ROZVOJ AI GRAMOTNOST

- ROZVOJ AI GRAMOTNOSTI
  Cieľom našej školy v oblasti AI je viesť žiakov k tomu, aby umelej inteligencii primerane svojmu veku rozumeli, dokázali ju zmysluplne využívať pri učení, tvorbe, komunikácii a riešení problémov, súčasne však vedeli kriticky posudzovať jej výstupy, rozpoznávať jej limity a riziká a používať ju bezpečne, eticky a zodpovedne. Umelá inteligencia má byť pre žiaka nástrojom podporujúcim učenie a tvorivosť, nie náhradou vlastného premýšľania, úsilia a zodpovednosti za výsledok práce.
  
  5 OBLASTÍ ROZVOJA AI
  
  • Princípy fungovania AI – Žiak primerane veku rozumie tomu, že systémy umelej inteligencie pracujú s dátami, vzormi a modelmi, že ich výstup nemusí byť vždy správny, úplný ani nestranný a že AI nemá ľudské porozumenie, vedomie ani zodpovednosť.
  
  • Tvorba a spolupráca s AI – Žiak sa učí formulovať zmysluplné zadania, využívať AI pri tvorbe nápadov, textov, obrazov, riešení alebo pri učení a následne výstup upravovať, dopĺňať a overovať. Výsledná práca zostáva výsledkom jeho vlastného rozhodovania a zodpovednosti.
  
  • Kritické myslenie – Žiak porovnáva informácie, overuje ich z viacerých dôveryhodných zdrojov, rozpoznáva možné chyby, skreslenia, manipuláciu a nepravdivý obsah a dokáže vysvetliť, prečo nemožno výstup AI automaticky považovať za pravdivý.
  
  • Zodpovednosť a bezpečnosť – Žiak rešpektuje ochranu osobných údajov, autorské práva, pravidlá školy a zásady bezpečného používania technológií. Nezadáva do AI nástrojov citlivé alebo osobné údaje bez oprávneného dôvodu a nepoužíva AI spôsobom, ktorý by poškodzoval, klamal, podvádzal alebo porušoval práva iných.
  
  • Identita a digitálna rovnováha – Žiak si uvedomuje vplyv digitálnych technológií a AI na svoje myslenie, emócie, vzťahy, sebahodnotenie a rozhodovanie. Učí sa zachovávať rovnováhu medzi používaním technológií a vlastnou tvorivosťou, pohybom, odpočinkom a osobným kontaktom s ľuďmi.
  
  ZÁSADY UPLATŇOVANIA AI VO VZDELÁVANÍ
  
  AI sa využíva primerane veku žiakov, cieľu vyučovania a pedagogickému zámeru učiteľa.
  
  Použitie AI nesmie nahrádzať základné učebné činnosti, pri ktorých má žiak preukázať vlastné vedomosti, zručnosti, myslenie alebo tvorbu.
  
  Učiteľ určuje, kedy je použitie AI pri konkrétnej úlohe povolené, obmedzené alebo neprípustné.
  
  Ak žiak pri tvorbe práce použije AI, je vedený k transparentnosti a k uvedeniu spôsobu, akým mu AI pri práci pomohla, primerane veku a charakteru zadania.
  
  Žiaci sú vedení k overovaniu faktov, zdrojov, citácií a ďalších informácií vytvorených alebo sprostredkovaných AI.
  
  Pri práci s AI sa dbá na ochranu súkromia a osobných údajov žiakov, zamestnancov školy a tretích osôb.
  
  Škola podporuje používanie AI ako nástroja pre inklúziu, diferenciáciu, tvorivosť a rozvoj potenciálu žiaka, nie ako prostriedku na obchádzanie učenia alebo hodnotenia.
  
  OČAKÁVANÝ ROZVOJ A CIELE V PRVOM CYKLE
  
  Žiak spoznáva, kde sa s AI stretáva v bežnom živote, učí sa rozlišovať medzi ľudskou a strojovou tvorbou, pracuje s jednoduchými AI nástrojmi pod vedením učiteľa a osvojuje si základné pravidlá bezpečnosti, ochrany súkromia a overovania informácií.
  
  Hlavné ciele 1. cyklu
  
  Na konci 1. cyklu žiak primerane svojim možnostiam dokáže:
  
  rozpoznať vybrané technológie využívajúce umelú inteligenciu;
  
  uviesť jednoduché príklady využitia AI v každodennom živote;
  
  vysvetliť základné pojmy súvisiace s AI;
  
  pochopiť, že AI pracuje s dátami;
  
  rozlíšiť základné typy dát – text, obraz a zvuk;
  
  pochopiť, že AI môže prostredníctvom údajov rozpoznávať určité vzory;
  
  porozumieť jednoduchému modelu vstup – spracovanie – výstup;
  
  uvedomiť si, že kamera, mikrofón alebo iný senzor poskytujú systému vstupné údaje;
  
  pod vedením učiteľa formulovať jednoduché zadanie pre AI;
  
  uvedomiť si, že rôzne AI nástroje môžu mať rôzne účely;
  
  chápať, že konečné rozhodnutie a zodpovednosť zostávajú na človeku;
  
  uvedomiť si, že AI sa môže mýliť;
  
  klásť otázky smerujúce k overovaniu pravdivosti informácií;
  
  s pomocou učiteľa porovnať informáciu získanú prostredníctvom AI s dôveryhodným zdrojom;
  
  uvedomiť si, že pomocou AI možno vytvoriť obrázok, zvuk alebo video, ktoré nemusia zobrazovať skutočnosť;
  
  chrániť svoje osobné údaje;
  
  vedieť, že AI nástroju nemá poskytovať meno, adresu, fotografie ani iné osobné údaje bez súhlasu dospelého;
  
  obrátiť sa na dospelého, ak ho správanie alebo obsah vytvorený AI znepokojí;
  
  dodržiavať pravidlá školy pri používaní AI;
  
  rozlišovať medzi človekom a AI;
  
  pochopiť, že AI nie je živá bytosť a nemá skutočné pocity, želania ani vzťahy;
  
  oceňovať vlastnú tvorivosť, úsilie a schopnosti;
  
  uprednostňovať reálne medziľudské vzťahy a skúsenosti pred nadmerným používaním technológií.
  
  Obsah AI gramotnosti v 1. cykle
  
  A. Princípy fungovania AI
  
  Žiak sa oboznamuje najmä s obsahom:
  
  robot, umelá inteligencia, dáta, senzor;
  
  AI v bežnom živote;
  
  zariadenia s AI a zariadenia bez AI;
  
  hlasoví asistenti;
  
  odporúčanie videí a obsahu;
  
  rozpoznávanie obrazu a hlasu;
  
  základné typy dát – text, obraz, zvuk;
  
  rozpoznávanie podobností a vzorov;
  
  jednoduchý princíp učenia AI z dát;
  
  vstup – spracovanie – výstup;
  
  kamera ako „oko“ technológie;
  
  mikrofón ako zdroj zvukových údajov.
  
  B. Tvorba a spolupráca s AI
  
  Žiak sa učí:
  
  vytvoriť jednoduchú otázku alebo slovné zadanie;
  
  s pomocou učiteľa zadať jednoduchý prompt;
  
  pozorovať, čo AI na zadanie vytvorila;
  
  porovnať vlastnú predstavu s výstupom AI;
  
  uvedomovať si, že rôzne nástroje slúžia na rôzne účely;
  
  používať AI výhradne spôsobom určeným učiteľom;
  
  chápať, že výsledok AI nie je automaticky jeho vlastnou prácou;
  
  zachovávať vlastný podiel na tvorbe a riešení úlohy.
  
  C. Kritické myslenie
  
  Žiak sa učí:
  
  neprijímať odpoveď AI automaticky ako pravdivú;
  
  pýtať sa „Je to naozaj tak?“;
  
  hľadať spôsob overenia informácie;
  
  porovnať jednoduchú informáciu s učebnicou, encyklopédiou alebo iným dôveryhodným zdrojom;
  
  rozpoznať, že obrázok alebo zvuk môže byť vytvorený umelo;
  
  uvedomovať si, že presvedčivo vyzerajúci obsah nemusí byť pravdivý.
  
  D. Zodpovednosť a bezpečnosť
  
  Žiak sa učí:
  
  neposkytovať AI svoje osobné údaje;
  
  chrániť fotografie a informácie o sebe a iných;
  
  rešpektovať pokyny učiteľa;
  
  nevyužívať AI na ubližovanie iným;
  
  nešíriť urážlivý alebo nevhodný obsah;
  
  pri probléme alebo neistote vyhľadať pomoc dospelého;
  
  uvedomovať si pozitívne aj negatívne možnosti využitia AI.
  
  E. Identita a digitálna rovnováha
  
  Žiak:
  
  rozlišuje medzi človekom a umelou inteligenciou;
  
  chápe, že AI môže ľudské emócie iba napodobňovať;
  
  uvedomuje si hodnotu priateľstva, empatie, lásky, spolupráce a ľudského kontaktu;
  
  oceňuje vlastné úsilie a tvorivosť;
  
  učí sa rozpoznať únavu z používania digitálnych technológií;
  
  uprednostňuje primeranú rovnováhu medzi technológiami, pohybom, hrou, čítaním, tvorivosťou a kontaktom s ľuďmi.
  
  OČAKÁVANÝ ROZVOJ A CIELE V DRUHOM CYKLE
  
  V druhom cykle žiak nadväzuje na základné porozumenie AI a postupne sa učí chápať, že systémy AI sa neučia prostredníctvom pevne naprogramovaných pravidiel, ale rozpoznávaním vzorov v dátach.
  
  Žiak začína generatívnu AI pod vedením učiteľa využívať ako nástroj podporujúci učenie a tvorbu. Učí sa zdokonaľovať zadania, porovnávať výstupy, overovať informácie a uvedomovať si, že výsledok AI závisí od kvality vstupov a nemusí byť správny ani objektívny.
  
  Žiak dokáže AI cielene využiť pri učení a tvorbe, porovnávať jej výstupy s inými zdrojmi, formulovať jednoduché zadania, rozpoznávať chyby a skreslenia a vysvetliť zásady zodpovedného a transparentného používania AI.
  
  Hlavné ciele druhého cyklu
  
  Na konci 2. cyklu žiak dokáže:
  
  vysvetliť základné pojmy chatbot, prompt, strojové učenie a generatívna AI;
  
  identifikovať AI v bežne používaných technológiách;
  
  vysvetliť základnú úlohu AI v konkrétnom zariadení alebo aplikácii;
  
  pochopiť, že AI sa učí rozpoznávaním vzorov v dátach;
  
  vysvetliť, že kvalita, množstvo a rozmanitosť údajov ovplyvňujú výsledok AI;
  
  na jednoduchom príklade identifikovať možnú zaujatosť dát;
  
  rozlíšiť tradičný počítačový program a systém založený na AI;
  
  formulovať jasné jednoduché prompty;
  
  upravovať zadanie podľa získaného výsledku;
  
  vybrať s podporou učiteľa vhodný AI nástroj;
  
  rozlíšiť situácie, v ktorých je využitie AI vhodné, a situácie, v ktorých je vhodnejšie pracovať samostatne;
  
  využívať AI ako pomocníka pri vysvetľovaní, precvičovaní, tvorbe a získavaní inšpirácie;
  
  zachovávať vlastnú zodpovednosť za výslednú prácu;
  
  chápať pravdepodobnostnú povahu výstupov generatívnej AI;
  
  overovať faktické informácie pomocou iných dôveryhodných zdrojov;
  
  porovnávať výstupy viacerých AI nástrojov;
  
  identifikovať AI generovaný text, obraz alebo video;
  
  vysvetliť pojem deepfake;
  
  uviesť príklady možného zneužitia deepfake obsahu;
  
  identifikovať hlavné riziká spojené s používaním AI;
  
  rozumieť pojmu digitálna stopa;
  
  chrániť osobné a citlivé údaje;
  
  priznávať spôsob využitia AI pri vlastnej práci;
  
  rešpektovať základné etické pravidlá používania AI;
  
  posúdiť jednoduché pozitívne a negatívne dôsledky využívania AI;
  
  uvedomovať si, že používanie AI má aj environmentálne dôsledky;
  
  udržiavať primeranú rovnováhu medzi používaním AI a vlastnou mentálnou činnosťou.
  
  Obsah AI gramotnosti v druhom cykle
  
  A. Princípy fungovania AI
  
  Obsah zahŕňa:
  
  chatbot;
  
  prompt;
  
  strojové učenie;
  
  generatívna AI;
  
  AI v bežne používaných aplikáciách;
  
  generovanie textu a obrazu;
  
  odporúčacie systémy;
  
  rozpoznávanie obrazu a tváre;
  
  predpovedanie a klasifikácia;
  
  učenie zo vzorov v dátach;
  
  význam kvality a množstva dát;
  
  rozmanitosť tréningových údajov;
  
  zaujatosť – bias;
  
  rozdiel medzi klasickým programom a AI systémom.
  
  B. Tvorba a spolupráca s AI
  
  Žiak rozvíja:
  
  formulovanie jednoduchých a jednoznačných promptov;
  
  dopĺňanie kontextu do zadania;
  
  spresňovanie promptu;
  
  porovnávanie výsledkov po zmene zadania;
  
  výber vhodného AI nástroja podľa úlohy;
  
  využitie AI na vysvetlenie učiva;
  
  precvičovanie;
  
  získavanie spätnej väzby;
  
  brainstorming;
  
  tvorbu návrhov a inšpirácie;
  
  rozlišovanie medzi pomocou AI a vlastnou prácou;
  
  zodpovednosť za finálny výsledok.
  
  C. Kritické myslenie
  
  Žiak sa učí:
  
  chápať, že AI generuje odpovede na základe pravdepodobnosti;
  
  uvedomovať si, že AI nemusí obsahu skutočne rozumieť;
  
  pred použitím AI vytvoriť vlastný odhad alebo predpoklad;
  
  overovať faktické tvrdenia;
  
  porovnávať viaceré informačné zdroje;
  
  porovnávať odpovede viacerých AI nástrojov;
  
  identifikovať nepresnosti a možné skreslenia;
  
  identifikovať AI generovaný obsah;
  
  rozumieť pojmu deepfake;
  
  chápať riziká falošného hlasu, obrazu alebo videa;
  
  nehodnotiť pravdivosť obsahu iba podľa toho, ako presvedčivo vyzerá.
  
  D. Zodpovednosť a bezpečnosť
  
  Obsah zahŕňa:
  
  osobné a citlivé údaje;
  
  súkromie;
  
  digitálnu stopu;
  
  riziká zadávania údajov do AI;
  
  pravidlá školy;
  
  transparentné uvádzanie použitia AI;
  
  čestnosť pri školských úlohách;
  
  autorstvo a rešpektovanie tvorby druhých;
  
  nevhodný, urážlivý a manipulatívny AI obsah;
  
  pozitívne a negatívne sociálne dôsledky AI;
  
  základné environmentálne vplyvy AI;
  
  energetickú a materiálnu náročnosť digitálnych služieb.
  
  E. Identita a digitálna rovnováha
  
  Žiak:
  
  nepovažuje AI za človeka ani za náhradu medziľudských vzťahov;
  
  rozpoznáva simuláciu empatie a ľudského spôsobu komunikácie;
  
  zachováva si kritický odstup od AI;
  
  buduje si sebadôveru prostredníctvom vlastného učenia a pokroku;
  
  chápe hodnotu vlastného úsilia;
  
  rozpoznáva tlak na získavanie okamžitých odpovedí;
  
  zachováva rovnováhu medzi AI a vlastným premýšľaním;
  
  uvedomuje si, že nadmerné spoliehanie sa na AI môže oslabovať učenie a tvorivosť.
  
  OČAKÁVANÝ ROZVOJ A CIELE V TREŤOM CYKLE
  
  V treťom cykle sa AI gramotnosť rozvíja na úroveň samostatného, kritického a zodpovedného využívania umelej inteligencie.
  
  Žiak prehlbuje pochopenie princípov fungovania veľkých jazykových modelov, AI asistentov a AI agentov. Učí sa samostatne voliť nástroje podľa charakteru úlohy, vytvárať a dolaďovať komplexnejšie zadania, rozdeľovať činnosti medzi seba a AI a reflektovať, ktoré časti práce majú zostať výsledkom jeho vlastného úsudku.
  
  Výrazný dôraz sa kladie na overovanie výstupov, rozpoznávanie dezinformácií a manipulácie, ochranu súkromia, transparentnosť, autorstvo, etiku a spoločenské a environmentálne dôsledky AI.
  
  Hlavné ciele 3. cyklu
  
  Na konci 3. cyklu žiak dokáže:
  
  vysvetliť pojmy veľký jazykový model, AI asistent a AI agent;
  
  rozlíšiť rôzne typy AI systémov podľa ich účelu;
  
  vysvetliť základný princíp fungovania generatívnej AI;
  
  vysvetliť úlohu tréningových dát;
  
  analyzovať súvislosť medzi kvalitou dát, zaujatosťou a spoľahlivosťou výstupov;
  
  vysvetliť význam ľudského dohľadu nad AI;
  
  rozlišovať základné princípy strojového učenia;
  
  prakticky sa oboznámiť s procesom vytvorenia jednoduchého modelu strojového učenia;
  
  vytvárať štruktúrované prompty;
  
  pracovať s rolou, kontextom, obmedzeniami a príkladmi v zadaní;
  
  dolaďovať prompty podľa výsledkov;
  
  voliť vhodný formát výstupu;
  
  samostatne vybrať vhodný AI nástroj podľa charakteru úlohy;
  
  zvážiť prínosy a riziká použitia AI;
  
  vedome rozhodnúť, kedy AI nepoužiť;
  
  deliť úlohy medzi AI a vlastný úsudok;
  
  používať AI na podporu učenia a sebarozvoja bez straty vlastnej samostatnosti;
  
  rozpoznať riziko ilúzie učenia;
  
  vysvetliť základný princíp fungovania veľkých jazykových modelov;
  
  identifikovať halucinácie, stereotypy a ďalšie skreslenia;
  
  systematicky overovať výstupy pomocou viacerých dôveryhodných zdrojov;
  
  kriticky posudzovať presvedčivý alebo autoritatívny jazyk AI;
  
  rozpoznávať deepfake, informačné bubliny, mikrocielenie a ďalšie manipulatívne techniky;
  
  kriticky používať nástroje na identifikáciu AI generovaného obsahu;
  
  systematicky chrániť súkromie;
  
  rozumieť fungovaniu zberu používateľských údajov;
  
  primerane nastavovať súkromie v používaných nástrojoch;
  
  transparentne uvádzať mieru využitia AI;
  
  rešpektovať pravidlá autorstva a citovania;
  
  posudzovať etické dilemy súvisiace s AI;
  
  vysvetliť, že AI nemá vlastné morálne vedomie;
  
  analyzovať dopad AI na pracovný trh, sociálne vzťahy a spoločnosť;
  
  analyzovať environmentálne dôsledky prevádzky AI;
  
  posudzovať vplyv algoritmov na informačné bubliny a polarizáciu;
  
  formulovať a obhajovať vlastné stanovisko k spoločenským otázkam spojeným s AI;
  
  reflektovať vplyv AI na vlastnú identitu a rozhodovanie;
  
  vedome si nastavovať hranice používania AI;
  
  zachovávať vlastnú tvorivosť, úsudok, zodpovednosť a medziľudské vzťahy.
  
  Obsah AI gramotnosti v 3. cykle
  
  A. Princípy fungovania AI
  
  Obsah zahŕňa:
  
  veľké jazykové modely – LLM;
  
  token a predikcia ďalšieho prvku;
  
  AI asistent;
  
  AI agent;
  
  rozdiel medzi asistentom a agentom;
  
  generatívne, odporúčacie a analytické systémy;
  
  AI systémy fungujúce na pozadí;
  
  algoritmy sociálnych sietí;
  
  tréningové dáta;
  
  testovacie dáta;
  
  množstvo, kvalita a rozmanitosť dát;
  
  bias a algoritmické skreslenie;
  
  ľudský dohľad;
  
  učenie s učiteľom;
  
  učenie bez učiteľa;
  
  základný proces tréningu a testovania jednoduchého modelu.
  
  B. Tvorba a spolupráca s AI
  
  Žiak rozvíja:
  
  štruktúrované prompty;
  
  definovanie roly;
  
  určovanie kontextu;
  
  stanovenie obmedzení;
  
  zadávanie príkladov;
  
  iteratívne dolaďovanie promptov;
  
  voľbu požadovaného formátu odpovede;
  
  prácu s textom, obrazom, zvukom, videom, dátami a kódom;
  
  výber vhodného AI nástroja;
  
  porovnávanie AI nástrojov;
  
  rozdeľovanie úlohy medzi človeka a AI;
  
  využitie AI na spätnú väzbu a precvičovanie;
  
  využívanie AI na učenie a tvorivú prácu;
  
  konfiguráciu jednoduchého personalizovaného AI asistenta v bezpečnom prostredí;
  
  reflexiu vlastného prínosu do výslednej práce.
  
  C. Kritické myslenie
  
  Obsah zahŕňa:
  
  pravdepodobnostný charakter generatívnej AI;
  
  halucinácie;
  
  faktické chyby;
  
  stereotypy;
  
  algoritmické skreslenie;
  
  nadmernú snahu AI vyhovieť používateľovi;
  
  overovanie zdrojov;
  
  krížovú kontrolu;
  
  porovnávanie rôznych modelov;
  
  dôveryhodnosť informácií;
  
  deepfake;
  
  syntetický obraz, zvuk a video;
  
  manipulatívne techniky;
  
  informačné bubliny;
  
  mikrocielenie;
  
  dezinformácie;
  
  kritické využívanie AI detektorov;
  
  argumentáciu založenú na dôkazoch.
  
  D. Zodpovednosť a bezpečnosť
  
  Obsah zahŕňa:
  
  osobné a citlivé údaje;
  
  digitálnu identitu;
  
  digitálnu stopu;
  
  nastavenia súkromia;
  
  využívanie používateľských dát na tréning;
  
  zber a profilovanie údajov;
  
  algoritmy sociálnych sietí;
  
  transparentnosť používania AI;
  
  autorstvo;
  
  citovanie a priznanie zdrojov;
  
  plagiátorstvo;
  
  etické používanie AI;
  
  autorské práva;
  
  tréning AI na tvorbe iných autorov;
  
  ľudskú zodpovednosť za rozhodovanie AI systémov;
  
  vplyv AI na pracovný trh;
  
  sociálnu nerovnosť;
  
  energetickú náročnosť dátových centier;
  
  spotrebu vody;
  
  udržateľnosť;
  
  informačné bubliny a polarizáciu spoločnosti;
  
  spoločenskú zodpovednosť jednotlivcov, organizácií a technologických spoločností.
  
  E. Identita a digitálna rovnováha
  
  Žiak sa učí:
  
  reflektovať vplyv AI na vlastné sebavnímanie;
  
  reflektovať vplyv AI na rozhodovanie;
  
  chrániť svoju digitálnu identitu;
  
  rozlišovať medzi ľudskou tvorivosťou a AI generovanou tvorbou;
  
  rozpoznávať simulovanú empatiu AI;
  
  zachovávať emocionálny odstup;
  
  uvedomovať si riziko citovej manipulácie;
  
  chrániť vlastnú sebahodnotu;
  
  vytvárať zdravé hranice pri používaní AI;
  
  používať AI tak, aby nenahrádzala vlastné učenie;
  
  vedome zaraďovať úlohy bez použitia AI;
  
  reflektovať, kedy spoliehanie sa na AI oslabuje vlastné myslenie;
  
  uprednostňovať osobnú skúsenosť a medziľudský kontakt pred interakciou so strojom;
  
  niesť zodpovednosť za vlastné rozhodnutia aj v situáciách, keď pri ich príprave využil AI.
  
  GRADAČNÁ LOGIKA AI GRAMOTNOSTI
  
  Rozvoj AI gramotnosti je založený na postupnom zvyšovaní samostatnosti žiaka.
  
  1. cyklus – OBJAVUJEM A UČÍM SA BYŤ OPATRNÝ
  
  Žiak AI najmä rozpoznáva, skúma a používa pod vedením učiteľa. Učí sa, že AI nie je človek, nemusí mať pravdu a nesmie jej poskytovať osobné údaje.
  
  2. cyklus – POUŽÍVAM A OVERUJEM
  
  Žiak už AI cielene využíva ako pomocníka. Učí sa formulovať zadania, overovať odpovede, rozpoznávať generovaný obsah, chrániť svoje súkromie a niesť zodpovednosť za svoju prácu.
  
  3. cyklus – VYBERÁM, HODNOTÍM A ZODPOVEDÁM
  
  Žiak AI využíva samostatnejšie, vyberá vhodné nástroje, vytvára kvalitnejšie zadania, kriticky overuje výsledky, transparentne priznáva použitie AI a posudzuje etické, spoločenské a environmentálne dôsledky jej využívania.
  
  Cieľom školy nie je vychovať žiaka, ktorý dokáže čo najviac činností odovzdať umelej inteligencii, ale žiaka, ktorý rozumie tomu, kedy a prečo AI použiť, dokáže jej výstupy kriticky posúdiť a zachová si schopnosť samostatne myslieť, tvoriť, rozhodovať sa a niesť zodpovednosť za svoje konanie.
  
  Začlenenie do vyučovania
  
  AI gramotnosť sa nevyučuje iba ako samostatná téma informatiky. Rozvíja sa prierezovo vo všetkých vzdelávacích oblastiach vždy tam, kde je jej využitie prirodzené a pedagogicky zmysluplné. Konkrétne ciele a obsah sa premietajú do učebných osnov jednotlivých predmetov postupne podľa aktuálne platného ŠVP a podľa ročníkov, v ktorých škola realizuje vzdelávanie podľa reformného kurikula.

ROZVOJ AI GRAMOTNOST

ROZVOJ AI GRAMOTNOSTI

A. Princípy fungovania AI

B. Tvorba a spolupráca s AI

C. Kritické myslenie

D. Zodpovednosť a bezpečnosť

E. Identita a digitálna rovnováha

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie