Všeobecné princípy hodnotenia v našej škole

      • HODNOTENIE VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOV ŽIAKOV

      • Právny a metodický rámec

        Hodnotenie žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Uskutočňuje sa v súlade s aktuálne účinnými právnymi predpismi, štátnym vzdelávacím programom, podľa ktorého sa príslušný ročník vzdeláva, a pravidlami určenými v Školskom vzdelávacom programe ZŠ s MŠ Pliešovce.

        V školskom roku 2026/2027 škola rešpektuje postupné zavádzanie ŠVP 2023: v reformných ročníkoch sa uplatňuje jeho konsolidované znenie vrátane Dodatku č. 5, v ostatných ročníkoch príslušný predchádzajúci ŠVP a aktuálna právna úprava.

        • zákon č. 245/2008 Z. z. (školský zákon), najmä § 55, § 55a, § 56 a § 57, v znení účinnom od 1. 9. 2026;
        • vyhláška č. 223/2022 Z. z. o základnej škole, najmä § 9;
        • Štátny vzdelávací program pre základné vzdelávanie (2023) v znení dodatkov, najmä Dodatku č. 5 účinného od 1. 9. 2026, vrátane kapitoly Hodnotenie žiakov v základnom vzdelávaní a minimálnych učebných výstupov;
        • určenie MŠVVaM SR „Forma súhrnného hodnotenia vyučovacích predmetov v školských rokoch 2026/2027 a 2027/2028 v základnej škole“ z 9. 6. 2026;
        • Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy v znení príkazu ministra č. 40/2021 – ako doplňujúci metodický zdroj najmä pre prechodné ročníky, v rozsahu, v akom nie je v rozpore s neskoršou právnou úpravou a príslušným ŠVP;
        • Školský vzdelávací program, učebné osnovy školy, podporné opatrenia a individuálny vzdelávací program žiaka, ak bol vypracovaný.

        Škola v ŠkVP uvedie formu priebežného a súhrnného hodnotenia pre každý vyučovací predmet a vyučovacie predmety, v ktorých sa žiaci príslušných ročníkov nehodnotia žiadnou zo zákonných foriem hodnotenia.

         

         

        Účel hodnotenia

        Hodnotenie má poskytovať žiakovi zrozumiteľnú spätnú väzbu, podporovať ďalšie učenie a individuálny rozvoj, poskytovať učiteľovi informácie na plánovanie vyučovania a zákonnému zástupcovi pravdivú a zrozumiteľnú informáciu o dosahovaných výsledkoch. Žiak sa posudzuje vo vzťahu k stanoveným cieľom a kritériám, nie porovnávaním s ostatnými žiakmi.

         

         

         

        Minimálny učebný výstup

        V reformných ročníkoch škola zohľadňuje minimálny učebný výstup podľa ŠVP 2023 v znení Dodatku č. 5. Predstavuje základnú kvalitatívnu úroveň vedomostí a zručností – spôsobilostí potrebnú na priznanie stupňa vzdelania a postup do ďalšieho cyklu alebo stupňa. Nie je mechanickou hranicou pre každú jednotlivú známku, nenahrádza vzdelávacie štandardy a nepredstavuje maximálnu hranicu učenia.

         

         

         

        ​​​​​​​Prepojenie s víziou školy

        Hodnotenie podporuje víziu školy „Škola s koreňmi a krídlami“: bezpečné a podporujúce prostredie, rešpekt, samostatnosť, zvedavosť, tvorivosť, spoluprácu, zodpovednosť a schopnosť žiaka rozumieť vlastnému učeniu. Hodnotenie preto nemá žiaka triediť alebo porovnávať s ostatnými, ale zrozumiteľne ukázať, čo už dokáže, na základe akého dôkazu a aký je jeho ďalší dosiahnuteľný krok.

         

        Zásada

        Ako sa prejaví v škole

        Kriteriálnosť

        Výkon sa posudzuje vo vzťahu k vopred známemu cieľu, vzdelávacím štandardom a kritériám konkrétnej úlohy, nie voči výkonom spolužiakov.

        Bezpečie a dôstojnosť

        Nehodnotí sa osobnosť, „dobrota“, vrodený talent, rodinné možnosti, diagnóza ani súkromné presvedčenie žiaka.

        Formatívnosť a podpora učenia sa

        Spätná väzba pomáha žiakovi pochopiť: Kam smerujem? Kde sa nachádzam? Čo urobím ďalej? Chyba je prirodzeným zdrojom informácie pre ďalšie učenie.

        Samostatnosť a metakognícia

        Žiak dostáva primeraný priestor na sebahodnotenie, opravu, ďalší pokus a pomenovanie stratégie učenia.

        Spravodlivosť a primeranosť

        Rovnaký cieľ nemusí znamenať rovnakú cestu. Podporné opatrenia odstraňujú bariéry, no svojvoľne neznižujú cieľ. Hodnotenie primerane zohľadňuje individuálne vzdelávacie potreby každého žiaka, jeho zdravotný stav, sociálny kontext a jazykové prostredie pri zachovaní primeranej náročnosti a rovnakých základných kritérií. Podporné opatrenia a individualizácia – pri žiakoch, ktorým sa poskytujú podporné opatrenia, škola primerane upravuje formy, metódy a podmienky hodnotenia tak, aby žiak mohol preukázať dosiahnuté vzdelávacie výsledky primeraným spôsobom. Úprava hodnotenia vychádza z potrieb žiaka, odporúčaní odborných zamestnancov alebo školského podporného tímu a z individuálneho vzdelávacieho programu, ak bol vypracovaný; nemení však ciele vzdelávania, ak osobitný predpis alebo príslušný vzdelávací program neustanovuje inak.

        Zmysluplnosť

        Zbierajú sa najmä relevantné dôkazy, ktoré prirodzene vznikajú pri učení; hodnotenie nemá vytvárať neúčelnú alebo duplicitnú administratívu.

        Zrozumiteľnosť a transparentnosť

        Kritériá, spôsoby a formy hodnotenia sú žiakom a zákonným zástupcom vopred známe a vysvetlené. Žiak má právo poznať zdôvodnenie
        každého svojho hodnotenia.

         

        ​​​​​​​ Spoločné pravidlá hodnotenia

        Škola zabezpečuje pravidelné, zrozumiteľné a včasné informovanie žiaka a jeho zákonných zástupcov o pokroku vo vzdelávaní, rozvoji kompetencií, gramotností, vedomostí, zručností a spôsobilostí vo vzťahu k cieľom a očakávaným výstupom vzdelávania.

        Informovanie sa uskutočňuje najmä:

        • priebežnou spätnou väzbou poskytovanou žiakovi počas vyučovacieho procesu,
        • prostredníctvom zápisov výsledkov hodnotenia do EduPage,
        • slovným hodnotením alebo známkou v závislosti od cyklu a vzdelávacieho predmetu,
        • individuálnymi konzultáciami so zákonnými zástupcami na základe vzájomnej dohody,
        • individuálnymi stretnutiami za účasti triedneho učiteľa, vyučujúcich alebo členov školského podporného tímu, ak si to vyžaduje vzdelávacia alebo výchovná situácia žiaka.

        V prípade výrazného zhoršenia prospechu škola bezodkladne a preukázateľne informuje zákonného zástupcu a podľa potreby navrhne podporné opatrenia alebo ďalší postup na podporu vzdelávania žiaka.

        Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje:

        1. priebežné hodnotenie - hodnotenie žiakov na vyučovacích hodinách počas školského roka. Poskytuje  spätnú väzbu o priebehu učenia, umožňuje sledovať pokrok v učení a poskytuje priestor na zlepšenie sa.
        2. súhrnné hodnotenie – uskutočňuje sa za prvý a druhý polrok a vyjadruje mieru pokroku žiaka pri dosahovaní vzdelávacích cieľov určených v ŠkVP. Vychádza z relevantných dôkazov za celé obdobie; neurčuje sa mechanicky iba z aritmetického alebo váženého priemeru záznamov v EduPage.

        V priebežnom hodnotení učiteľ podľa účelu primerane kombinuje diagnostické, formatívne a sumatívne postupy. Diagnostické hodnotenie pomáha zistiť východiskovú úroveň a potreby; formatívne hodnotenie podporuje ďalšie učenie; sumatívne hodnotenie zisťuje mieru dosiahnutia cieľov po ucelenej etape učenia.

         

        Pojem

        Význam v tomto dokumente

        Diagnostické hodnotenie

        Zisťuje východiskovú alebo aktuálnu úroveň, potreby a možné bariéry žiaka. Primárne slúži na plánovanie ďalšieho učenia a podpory, nie na sankčné hodnotenie.

        Formatívne hodnotenie

        Prebieha počas učenia. Poskytuje konkrétnu spätnú väzbu: čo žiak zvládol, čo ešte potrebuje rozvíjať a aký ďalší krok môže urobiť.

        Sumatívne hodnotenie

        Po tematickom celku alebo ucelenej časti učenia zisťuje, do akej miery žiak dosiahol stanovené ciele. Výsledok môže byť podľa režimu predmetu vyjadrený známkou, slovným opisom, bodmi, percentami alebo rubrikou.

        Súhrnné hodnotenie

        Na konci polroka vyjadruje mieru pokroku a dosiahnutia cieľov za celé hodnotiace obdobie. Odvodzuje sa z relevantných dôkazov spôsobom stanoveným školou; nie je automatickým priemerom všetkých záznamov.

         

        Aby kritériá nepôsobili ako záťaž: Pri jednej úlohe učiteľ spravidla vyberá 2–4 relevantné kritériá. Nemusí pri každom výkone hodnotiť všetko, čo je uvedené v predmetovej rubrike. Záznam do EduPage sa robí pri formálnom hodnotení a pri informáciách, ktoré majú význam pre sledovanie pokroku.

         
        1.  
        2.  
        3. Osobitné ustanovenie pre žiakov so ŠVVP a podpornými opatreniami

        Pri žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa kritériá, stupnice, formy a podmienky hodnotenia uvedené v tejto kapitole uplatňujú s prihliadnutím na jeho individuálne vzdelávacie potreby a poskytované podporné opatrenia. Hodnotenie sa realizuje tak, aby žiak mohol primeraným spôsobom preukázať dosiahnuté vedomosti, zručnosti a spôsobilosti vo vzťahu k stanoveným vzdelávacím cieľom.

        Učiteľ podľa potrieb žiaka primerane upravuje najmä formu a metódu overovania, čas na vypracovanie úlohy, rozsah zadania, spôsob jeho sprostredkovania, pracovné podmienky, používanie pomôcok a spôsob preukázania výkonu. Pri uplatňovaní úprav vychádza z poskytovaných podporných opatrení, odporúčaní odborných zamestnancov, školského podporného tímu a individuálneho vzdelávacieho programu žiaka, ak bol vypracovaný.

        Použitie schválenej podpornej alebo kompenzačnej pomôcky, pedagogickej asistencie, predĺženého času alebo iného podporného opatrenia sa samo osebe nepovažuje za nižšiu úroveň výkonu žiaka. Predmetom hodnotenia je predovšetkým miera dosiahnutia stanoveného vzdelávacieho cieľa za podmienok primeraných individuálnym potrebám žiaka.

        Úprava podmienok hodnotenia neznamená automatické znižovanie vzdelávacích cieľov alebo kritérií hodnotenia. K úprave cieľov, očakávaných výstupov alebo kritérií možno pristúpiť iba vtedy, ak to vyplýva z príslušného vzdelávacieho programu, poskytovaného podporného opatrenia alebo individuálneho vzdelávacieho programu žiaka.

        Pri súhrnnom hodnotení sa zohľadňujú relevantné dôkazy o učení získané počas celého hodnotiaceho obdobia. Hodnotenie nesmie byť založené na skutočnosti, že žiak využíva podporné opatrenie, ani na porovnávaní jeho výkonu s ostatnými žiakmi, ale na posúdení miery dosiahnutia cieľov a pokroku žiaka vzhľadom na podmienky jeho vzdelávania.

         

        ​​​​​​​ Domáce úlohy, aktivita, pomôcky a súťaže

        Predmetom hodnotenia prospechu sú predovšetkým vzdelávacie výsledky žiaka – miera dosiahnutia stanovených vzdelávacích cieľov, vedomostí, zručností a spôsobilostí. Samotné splnenie alebo nesplnenie domácej úlohy, prinesenie alebo neprinesenie pomôcok, všeobecná aktivita alebo samotná účasť v súťaži nie sú samostatnou „odmenou“ alebo „trestom“ v klasifikácii. Výkon vytvorený v rámci týchto činností môže byť podkladom na hodnotenie, ak preukazuje konkrétny vopred stanovený cieľ alebo spôsobilosť.

        Ak nepripravenosť spôsobí, že žiak úlohu nevykoná alebo nepreukáže požadovanú zručnosť, učiteľ pracuje s tým, aký výkon bol skutočne preukázaný, a podľa povahy situácie poskytne možnosť doplniť relevantný dôkaz. Neprinesenie pomôcok sa nerieši samostatnou sankčnou známkou; informácia o nepripravenosti sa môže evidovať podľa školského poriadku a komunikačných pravidiel školy.

         

         

        ​​​​​​​ Percentuálne stupnice

        Percentá sú vhodné najmä pri bodovaných písomných výkonoch. Pri praktických, tvorivých, ústnych a bádateľských výkonoch sa uprednostňuje rubrika alebo opis kvality výkonu; percentá sa nepoužívajú len preto, aby sa kvalitatívny výkon umelo previedol na číslo.

        Známka

        Všeobecná orientačná stupnica

        1 – výborný

        90 % a viac

        2 – chválitebný

        od 75 % do menej ako 90 %

        3 – dobrý

        od 50 % do menej ako 75 %

        4 – dostatočný

        od 35 % do menej ako 50 %

        5 – nedostatočný

        menej ako 35 %

         

        Osobitná stupnica uvedená pri konkrétnom predmete alebo type výkonu má prednosť. Kritériá a stupnica musia byť žiakovi známe pred hodnoteným výkonom.

         

         

        1. Spoločný význam klasifikačných stupňov

        Známka

        Čo výkon v tomto predmete znamená

        1 – výborný

        Žiak cieľ spoľahlivo dosahuje, pracuje samostatne, presne a funkčne; vie vysvetliť postup, prepájať poznatky a uplatniť ich aj v mierne zmenenej situácii.

        2 – chválitebný

        Žiak cieľ dosahuje prevažne samostatne. Má menšie nepresnosti, ktoré vie po upozornení alebo kontrole opraviť; poznatky a zručnosti uplatňuje správne v bežných situáciách.

        3 – dobrý

        Žiak preukazuje základnú úroveň cieľa. V známom kontexte pracuje s čiastočnou podporou; má medzery alebo nepresnosti, no podstatnú časť učiva a požadovaných zručností zvláda.

        4 – dostatočný

        Žiak cieľ dosahuje len čiastočne. Základné prvky preukáže s výraznejšou podporou, robí podstatné chyby a potrebuje ďalšie upevnenie a vedenie.

        5 – nedostatočný

        Žiak ani po primeranej podpore a primeranej možnosti doplniť dôkaz nepreukázal základné požadované vedomosti alebo zručnosti. Ak chýbajú podklady pre ospravedlnenú neprítomnosť, neudeľuje sa automaticky 5; postupuje sa podľa § 56 školského zákona.

         

         

         

        1. Základná banka spätnej väzby

        Vety, ktoré možno priamo použiť alebo upraviť

        Situácia / úroveň

        Použiteľné formulácie

        Samostatne a funkčne

        • Cieľ si preukázal/a samostatne a vieš vysvetliť svoj postup.

        • Tvoj výkon je presný; skús teraz poznatok použiť v novej situácii.

        • Dokážeš pomenovať, čo ti pomohlo uspieť.

        Prevažne samostatne

        • Cieľ dosahuješ, ojedinelé nepresnosti vieš po kontrole opraviť.

        • Tvoj postup je správny; zameraj sa ešte na presnosť v …

        • Dobre využívaš zvolenú stratégiu, skús ju vysvetliť vlastnými slovami.

        S podporou

        • Základ cieľa už zvládaš. Ďalší krok je …

        • S pomocou dokážeš úlohu vyriešiť; teraz si precvič krok …

        • Skús pri ďalšej úlohe použiť rovnaký postup samostatnejšie.

        Potrebuje ďalšiu podporu

        • Zatiaľ potrebuješ podporu pri …

        • Najbližší krok je upevniť …

        • Dohodneme si ďalší pokus, v ktorom preukážeš práve túto zručnosť.

        Odporúčaný zápis do EduPage:

        • [typ výkonu] – [cieľ/kritérium], napr. „Tematická práca – riešenie rovníc a kontrola výsledku“

        • pri slovnej spätnej väzbe: „Čítanie s porozumením – vyhľadanie informácie a vyvodenie záveru“

        • záznam má pomenovať učenie, nie správanie: nie „aktivita“, ale napr. „Ústna interakcia – reagovanie na otázky a zrozumiteľnosť prejavu“

         

        ​​​​​​​ Pravidlá preverovania a koordinácie hodnotenia

        Táto časť konkretizuje vnútorný systém hodnotenia školy v súlade s Dodatkom č. 5 k ŠVP 2023. Cieľom je predvídateľné a primerané rozloženie preverovania, jednotné chápanie kritérií a včasné zachytenie žiakov, ktorí potrebujú podporu.

         

        Oblasť

        Pravidlo školy

        Intervaly preverovania

        Vzdelávacie výsledky sa preverujú priebežne počas celého hodnotiaceho obdobia. Frekvencia a druh dôkazov sa prispôsobujú časovej dotácii, charakteru predmetu a cieľom učenia. Súhrnné hodnotenie sa podľa možností neopiera iba o jeden izolovaný výkon. Pevný jednotný počet známok pre všetky predmety sa neurčuje; osobitné záväzné počty alebo výstupy uvedené vo vzdelávacom štandarde či v predmetových pravidlách majú prednosť.

        Vopred oznamované písomné práce

        Tematická, výstupná alebo iná rozsiahlejšia písomná práca plánovaná na podstatnú časť vyučovacej hodiny sa žiakom oznámi vopred a jej termín sa zaznamená do EduPage. Žiaci sú vopred oboznámení aj s cieľom, rozsahom a podstatnými kritériami hodnotenia.

        Krátke priebežné overenia

        Krátke písomné alebo ústne overenie z aktuálne preberaného učiva môže byť súčasťou bežného priebežného hodnotenia a nemusí byť osobitne vopred oznamované. Nesmie však nahrádzať primeranú pestrosť dôkazov o učení ani slúžiť ako sankcia.

        Koordinácia medzi učiteľmi

        Učitelia jednej triedy koordinujú termíny rozsiahlejších písomných prác prostredníctvom EduPage tak, aby sa neprimerane nekumulovali. Učitelia rovnakého predmetu a ročníka v rámci MZ/PK zjednocujú chápanie kritérií, foriem hodnotenia a v reformných ročníkoch aj uplatňovanie minimálneho učebného výstupu. Spoločné kritériá neznamenajú povinnosť používať totožné zadania.

        Podporné opatrenia

        Pri žiakoch s podpornými opatreniami sa primerane upravujú podmienky, forma, čas, pomôcky alebo spôsob preukázania výkonu podľa potrieb žiaka a platných odporúčaní. Zmysel a cieľ hodnotenej úlohy zostávajú zachované, ak príslušný vzdelávací program alebo individuálny vzdelávací program neurčuje inak.

        Evidencia a informovanie

        Výsledky formálneho hodnotenia sa evidujú v EduPage. Vyučujúci bez zbytočného odkladu informuje triedneho učiteľa, ak u žiaka zaznamená výrazné zhoršenie, opakované nedosahovanie základných cieľov, riziko neprospechu alebo nedostatok podkladov na súhrnné hodnotenie. Triedny učiteľ podľa potreby koordinuje komunikáciu so zákonným zástupcom, vyučujúcimi a školským podporným tímom. Vedenie školy má priebežný prehľad prostredníctvom EduPage a hodnotiacich pedagogických porád.

        PREDMETOVÉ MINIMÁ: Ak je pri predmete ďalej uvedený minimálny počet podkladov, ide o minimálny rozsah relevantných dôkazov o učení, nie o povinnosť vyrábať známky za správanie, nosenie pomôcok alebo samotnú aktivitu. Jeden výkon sa započíta ako podklad vtedy, ak preukazuje vopred stanovený vzdelávací cieľ. Pri predmetoch bez formálneho priebežného hodnotenia (A/N) sa pevný počet známok neurčuje.

         

         

        1. Záväzné nastavenie foriem hodnotenia

        Tabuľka je spracovaná podľa aktuálneho návrhu školy a pripomienok kolegov. Pred zaradením do ŠkVP musí byť totožná s učebným plánom a predmetovými učebnými osnovami. Zmena spôsobu hodnotenia v jednom dokumente sa musí premietnuť aj do ostatných súvisiacich dokumentov.

         

        Predmet

        Ročník

        Priebežné

        Súhrnné

        Slovenský jazyk a literatúra

        1.

        S

        S

        2.–9.

        K

        K

        Matematika

        1.

        S

        S

        2.–9.

        K

        K

        Anglický jazyk

        1.

        S

        S

        2.–9.

        K

        K

        Nemecký jazyk

        7.–9.

        K

        K

        Človek a spoločnosť

        1.

        S

        S

        2.–3.

        K

        K

        Človek a príroda

        1.

        S

        S

        2.–3.

        K

        K

        Človek a svet práce

        1.–3.

        NH + FSV

        A/N

        Pracovné vyučovanie

        4.

        NH + FSV

        A/N

        Vlastiveda

        4.

        K

        K

        Prírodoveda

        4.

        K

        K

        Informatika

        3.–8.

        K

        K

        Biológia

        5.–9.

        K

        K

        Fyzika

        6.–9.

        K

        K

        Chémia

        7.–9.

        K

        K

        Dejepis

        5.–9.

        K

        K

        Geografia

        5.–9.

        K

        K

        Občianska náuka

        6.–9.

        K

        K

        Technika

        5.–9.

        K

        K

        Administratíva a korešpondencia

        7.–9.

        K

        K

        Telesná a športová výchova

        1.–4.

        NH + FSV

        A/N

        5.–9.

        K

        K

        Hudobná výchova

        1.–3.

        NH + FSV

        A/N

         

        4.–9.

        K

        K

        Výtvarná výchova

        1.–3.

        NH + FSV

        A/N

         

        4.–9.

        K

        K

        Regionálna výchova

        3.

        NH + FSV

        A/N

        6.

        K

        K

        Výchova k charakteru

        2.–3.

        NH + FSV

        A/N

        Etická výchova

        1.–9.

        NH + FSV

        A/N

        Náboženská výchova

        1.–9.

        NH + FSV

        A/N

        Legenda: K – klasifikácia; S – slovné hodnotenie; A/N – na vysvedčení „absolvoval/neabsolvoval“ (prípadne „oslobodený“); NH + FSV – bez formálneho priebežného hodnotenia podľa § 55 ods. 2, s priebežnou formatívnou spätnou väzbou.

        Pri A/N sa slabší výkon neprevádza na „neabsolvoval“. „Absolvoval“ sa viaže na účasť a prácu podľa § 55 ods. 12. Učiteľ môže dávať opisnú formatívnu spätnú väzbu, ale predmet sa nesmie súčasne formálne priebežne hodnotiť klasifikáciou alebo slovným hodnotením podľa § 55 ods. 2.

    • Prihlásenie